澳洲中文教育 - 中文教师的机遇与挑战

情境

2014年11月17日，中澳签订了一份自由贸易协定意向书，结束了两国长达九年的自贸协定谈判。预计2015年将签署该协定；签订后，澳洲对中国出口95%以上将免关税，并且中国公司来澳投资也会变的更加容易。自由贸易协定意味着进入中国服务市场的最好时机。它的主要内容包括:

—  95%出口中国的产品最终将免关税

—  将在九年内取消所有中国对澳洲牛肉的进口关税

—  将在四年内取消澳洲奶制品行业关税

—  澳洲对华出口的包括铝土矿、炼焦煤、动力煤等能源和资源产品将在两年内免除关税

—  将中国企业赴澳大利亚投资的审查门槛金额从2.48亿澳元提升至10.8亿澳元

—  将在悉尼建立人民币清算银行

据澳大利亚政府统计，2013年中澳双边贸易额已达1509.2亿美元，占澳对外贸易总量将近30%。中国无疑是澳大利亚最大的贸易伙伴，同时也是澳大利亚第一大进口来源国和出口市场。在这样的情境下，难怪香港汇丰银行(HSBC)预测中国从2017-2030年都会是澳大利亚最大的出口国，而2021-2030年之间中国将会是澳大利亚最大的进口国。

21世纪的学习者

由于技巧(skills)、科技(technology) 和互动(engagement)的改变，这一代的年轻人面对着一个完全不同的未来。越来越多的教育家和教育当局认识到一个事实：面对21世纪，学生需要知道如何有批判性地使用他们的知识和技巧、应用知识来面对新的情况、分析信息、理解新的观念、与人沟通合作、解决问题，并且能够做出决定。基于这样的认知，澳大利亚的许多学校都开始反思学校教育的方向与重点。当然，也包括外语教育。比如，在已出炉的《全国外语教学大纲-中文》  (Australian Curriculum: Languages-Chinese)里，学生需要培养的两个主要能力是‘沟通’(communication) 和‘理解’(understanding)。前者取代了传统的听说读写技巧，代之的是交际(socializing)、传达(informing)、创作(creating)、译介(translating)和反思(reflecting)的能力。而后者则强调理解‘语言差异与改变’ (Language variation and change)、‘语言系统’ (Systems of languages)和‘语言和文化的角色’ (The role of language and culture)。诚如普林斯顿大学知名经济学家Alan Blinder所说：“在未来的时代里，如何教育我们的的孩子可能比教多少内容还重要(In the future, how we educate our children may prove to be more important than how much we educate them) 。对许多依赖课本、以教师为中心和不会使用信息沟通科技(ICT)的中文教师而言，这样的要求和趋势无疑是一个很大的挑战。

教师认证

在这样的情境下，新州教育部长Adrian Piccoli最近宣布有关教师认证(Teacher Accreditation)一事，就不足为怪了。新州政府已经提出教师认证的法案，2017年底前所有的老师都必须经过认证。这意味着全职教师必须:

—  五年之内要完成100小时的培训

—  每五年必须证明教学质量达到规定标准

“国际汉语教学通用课程大纲”

另外，值得一提的是，或许基于同样的思路， 中国国家汉办也于2008年出版了“国际汉语教学通用课程大纲”(International Curriculum for Chinese Language Education)。这个具有一定权威性的文件是由汉办组织，世界各地300多位汉语教学专家和教师参与编写研制而成的。对象包括在校学习者与社会学习者、有汉语背景者与无汉语背景者等。而课程内容则分为五个等级，并详列各级所需达到的教学目标，包括语言知识、技能、策略和文化意识。在一定程度上，这份大纲代表着与国际接轨，同时也是对海外中文教育的一个反思。

结论

总之，随着中澳经贸、文化关系越来越紧密，中文教育在澳大利亚的前景应该是光明的。但面对21世纪的教学环境，以及教育当局的要求，中文教师必须不断地学习与进步，才可能化机遇为真正的成果。不是吗？